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《赵州桥》说课稿

 

《赵州桥》说课稿
                               永康市教师进修学校附属学校    胡志豪
我今天说课的内容是《赵州桥》,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三方面进行我的说课展示。 
一、 说教材 
(一)教材的地位、作用 
《赵州桥》是新课标人教版第五册第五组元中的第三篇课文。这是一篇说明性的课文,主要介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观,课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受到古代劳动人民的智慧和才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 
(二)教学目标 
知识目标:认识10个生字,会写14个生字,正确读写“设计、参加”等23个生词。 技能目标:有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分,学习怎样围绕一个意思写一段话。 情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 
(三)重、难点 
依据《课标》及学生现状,本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 
(四)课时安排 
《语文课程标准》指出:阅读说明性文章,能抓住要点,了解基本的说明方法。本课的教育对象是小学三年级的学生,三年级的学生以前对说明文已经有了一些了解,掌握了一些说明文的特点及说明方法。但是在理解上还存在一定的困难,基于此现状,将本课设计为两课时。第一课时的任务是学会生字生词,理解课文大意,学会找重点词,提出问题,解决问题的学习方法。第二课时的任务是能够仿造课文围绕一个意思写一段话的写作手法写一段话。 
二、 说教法学法 
(一) 教法 1. 扶放结合法 2.“以读代讲”法 3.“直观教学”法 (二)学法 与教法相适应,采用“读读—画画—想想—问问—议议—练练”的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。 
三、说教学过程 
(一)故事导入,激发兴趣。 
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。 
开课伊始,出示图片《昔日的洨河风光》,讲述故事:洨河两岸的风景优美,但它却阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥。造一座怎样的桥呢?官府决定公开招标。石匠李春的设计方案被采用了。想知道李春的设计方案吗?我们一起走进课文吧!(板书课题:19.赵州桥) 
(二)初读课文,以练代讲。 
语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此第一段的教学,以练代讲。 
首先大屏幕上出示本课生字,生词,指名让学生读,检查预习情况。重点指导:县、抵、横、雕、设、举、贵和一个多音字“爪”。 
学习课文第一自然段。 
1.让学生找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。 2.你能把这四个内容合成一句话说吗?如果变换一下顺序呢?(有十几种说法)以此训练学生思维的广阔性。 
总结:抓住关键词赵州桥是一座“世界闻名”的桥。(板书:世界闻名) (三)继续感悟,指导学法。 
这一段的教学,我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计,以图片加实验相结合的方法解决难点。 
1.承上导入:赵州桥的建造已有1400多年,也就是1400多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?(板书:坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。 
2.找重点词:自由读第二自然段,找出这段主要写赵州桥的什么?(板书:设计)——重点词。 
3.围绕“设计”这个重点词,由浅入深设计如下一组提问: 
(1)赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的图片,让学生与书中的赵州桥对比,然后总结。(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。) 
(2)这种设计有什么好处?(在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验)并板书四个好处:减重量、省石料、冲击小、承重大。 
(3)为什么这种设计是创举?
(4)感情朗读本段。 
(5)总结学法:归纳第二段学习的方法。先找出重点词,再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题,即一找、二提、三解决。 
以上教学围绕“设计”,以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用。 
(四)运用学法,放手自悟。 
任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学。 
1.学生自学第三段。 
(1)学生找出重点词——美观。(板书:美观) 
(2)学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?(预设:这时学生就会总结出一个词——精美的图案,板书:精美的图案) 
2.在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。 
(1)让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。 
(2)出示三种龙图片,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 
(3)反复朗读,体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。 
(4)通过刚才的学习,具体写龙的这两句话是什么关系?(预设:学生就会说出是分、总的关系)你能换成总分的写法来说吗?今天,我们学“桥”,如果老师要你们围绕“桥”这个词,用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话,你行吗? 
  3.学习过渡句。 
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子,认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的作用。 
(五)感情朗读,学习第四段。 
通过前面的学习,学生对第四段的内容已心领神会,因此,采用以读代讲法,读出自豪、骄傲的感情,让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。(板书:宝贵遗产) 
四、板书设计
 

 



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